Era el año 2018. Un vasto grupo de docentes estaba en una clase de perfeccionamiento en La Plata y surgió el tema de la brecha digital. En un momento, la profesora sentenció: «En un futuro no muy lejano, los ricos tendrán libros y los pobres computadoras». Demás está decir que todos se miraron incrédulos por lo que acababan de escuchar. Hace poco, cuando le comenté a uno de esos docentes-alumnos que había leído en El País de España la nota que reproducimos (en gran parte) a continuación, se acordó de lo que les dijo aquella profesora siete años atrás y pensó en voz alta: «La tenía clara».
Confieso que al leer el artículo titulado «Los gurús digitales crían a sus hijos sin pantallas» en el principal y más influyente diario de habla hispana, enseguida se me vino a la cabeza una imagen horrible: un padre lleva a su hijo pequeño de la mano, en un momento le dice «no hijo, por ahí no», y toma otra dirección, mientras se escuchan explosiones: son otros niños y niñas que estallan por los aires porque allí había minas antipersonas. ¿Cómo lo sabía el hombre? Porque él las había inventado.
Resulta que hoy, mientras nuestras docentes reducen la tarea diaria de lectura de 3 carillas a una y mientras a los periodistas nos dicen «escribí cortito, porque la gente ya no lee, prefiere videítos de TikTok…», los hijos de los ricos leen y leen, escriben y escriben, mientras la inmensa mayoría de los no ricos tiene acceso a un celular y se pasan horas y horas scrolleando contenidos que desinforman, mienten, tergiversan, atontan…
«En Silicon Valley proliferan los colegios sin tablets ni computadoras, y las niñeras tienen el celular prohibido por contrato», destaca el artículo, antes de zambullirse de lleno en la descripción de colegios que parecen un viaje en alguna máquina del tiempo a las aulas en que estudiaban las hijas de la Familia Ingalls. Sin exagerar. Docentes con tizas blancas y de colores escriben sobre pizarrones negros como los que se usaban en nuestras escuelas en los años ’60, ’70 y ’80. Los chicos y chicas usan juguetes de madera, contadores de madera, pintan con crayones, pinturitas, pinceles sobre lienzos.
No existe un solo aparato que remita al siglo XXI en todo el colegio. Todo lo contrario. Tienen música, huerta, mucho deporte y naturaleza y, sobre todo, hacen eso que ya se está perdiendo en las escuelas: leen y leen mucho; escriben y escriben muchísimo.
Al llegar a la casa, tampoco tienen un celular, una tablet o una computadora a mano, ni siquiera ven esos aparatos, pues sus niñeras los tienen prohibidos por contrato. ¿Sus padres son hippies? En absoluto. Son los gurús digitales del siglo XXI, los que, precisamente, han inventado esa tecnología, la perfeccionan a diario y ello los ha convertido en multimillonarios. Y justamente porque saben el daño irreparable que provocan las minas antipersonas, cuidan con extremo celo a sus hijos de que se topen con ellas.
«Sucede que poner límites no es fácil para los padres trabajadores. Y eso lleva a una redefinición de lo que significa la brecha digital»
¿La brecha digital pasaba por otro lado? Porque resulta que hoy, mientras nuestras docentes reducen la tarea diaria de lectura de 3 carillas a una -y así y todo aseguran que la mayoría de los alumnos y alumnas no leen-, mientras a los periodistas nos dicen «escribí cortito, porque la gente ya no lee, prefiere videítos de TikTok, Instagram, ‘shorts’ de YouTube, ya que ni siquiera tienen paciencia para mirar un video de más de 5 minutos», los hijos de los ricos leen y leen, escriben y escriben, mientras la inmensa mayoría de los no ricos tiene acceso a un celular y se pasan horas y horas scrolleando contenidos que desinforman, mienten, tergiversan, atontan… llamemos las cosas por su nombre.
Aquí va gran parte del artículo en cuestión, que puede leerse completo acá. Cada cual sacará sus propias conclusiones, pero el tema no es menor: se trata del futuro de nuestros hijos, nietos, de nuestras sociedades.
«Los gurús digitales crían a sus hijos sin pantallas»
(Por Pablo Guimón – El País, 24 de marzo de 2019)
La profesora, armada con tizas de colores, suma fracciones en el gran encerado (pizarrón), enmarcado en madera rústica, que cubre la pared frontal de la clase. Los niños de cuarto grado, de 9 y 10 años, hacen sus cuentas en los pupitres con lápiz y cuartillas (hojas de papel para escribir de determinado tamaño). El aula está forrada de papeles: mensajes, horarios, trabajos de los alumnos. Ninguno ha salido de una impresora. Nada, ni siquiera los libros de texto, que elaboran los propios niños a mano, ha sido realizado utilizando una computadora. No hay detalle alguno en esta clase que pudiera desentonar con los recuerdos escolares de un adulto que asistió al colegio el siglo pasado. Pero estamos en Palo Alto. El corazón de Silicon Valley. Epicentro de la economía digital. Hábitat de quienes piensan, producen y venden la tecnología que transforma la sociedad del siglo XXI.
Escuelas de medio mundo se esfuerzan por introducir computadoras, tablets, pizarras interactivas y otros prodigios tecnológicos. Pero aquí, en el Waldorf of Peninsula, colegio privado donde se educan los hijos de directivos de Apple, Google y otros gigantes tecnológicos que rodean a esta antigua granja en la bahía de San Francisco, no entra una pantalla hasta que llegan a secundaria.
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“No creemos en la caja negra, esa idea de que metes algo en una máquina y sale un resultado sin que se comprenda lo que pasa dentro. Si haces un círculo perfecto con una computadora, pierdes al ser humano tratando de lograr esa perfección. Lo que detona el aprendizaje es la emoción, y son los humanos los que producen esa emoción, no las máquinas. La creatividad es algo esencialmente humano. Si le pones una pantalla a un niño pequeño limitas sus habilidades motoras, su tendencia a expandirse, su capacidad de concentración. No hay muchas certezas en todo esto. Tendremos las respuestas en 15 años, cuando estos niños sean adultos. ¿Pero queremos asumir el riesgo?”, se pregunta Pierre Laurent, padre de tres hijos, ingeniero informático que trabajó en Microsoft, Intel y diversas startups, y ahora preside el patronato del colegio.
Sus palabras ilustran lo que empieza a ser un consenso entre las élites de Silicon Valley. Los adultos que mejor comprenden la tecnología de los celulares y las aplicaciones quieren a sus hijos lejos de ella. Los beneficios de las pantallas en la educación temprana son limitados, sostienen, mientras que el riesgo de adicción es alto.
Los pioneros lo tuvieron claro desde muy pronto. Bill Gates, creador de Microsoft, limitó el tiempo de pantalla de sus hijos. “No tenemos los teléfonos en la mesa cuando estamos comiendo y no les dimos celulares hasta que cumplieron los 14 años”, dijo en 2017. “En casa limitamos el uso de tecnología a nuestros hijos”, explicó Steve Jobs, creador de Apple, en una entrevista en The New York Times en 2010, en la que aseguró que prohibía a sus vástagos utilizar su recién creado iPad. “En la escala entre los caramelos y el crack, esto está más cerca del crack”, apuntaba también en The New York Times Chris Anderson, ex director de la revista Wired, biblia de la cultura digital.
«Los beneficios de las pantallas en la educación temprana son limitados, mientras que el riesgo de adicción es alto», sostienen los cerebros de Silicon Valley
Laurent, que no le dio un celular a su hijo pequeño hasta noveno grado (14 o 15 años), alerta de un peligroso cambio en el modelo de negocio del que ha sido testigo en su vida profesional. “Cualquiera que hace una aplicación quiere que sea fácil de usar”, explica. “Eso es así desde el principio. Pero antes queríamos que el usuario estuviera contento para que comprase el producto. Ahora, con los smartphones y las tablets, el modelo de negocio es otro: el producto es gratis, pero se recogen datos y se ponen anuncios. Por eso, el objetivo hoy es que el usuario pase más tiempo en la aplicación, para poder recoger más datos o poner más anuncios. Es decir, la razón de ser de la aplicación es que el usuario pase el mayor tiempo posible ante la pantalla. Están diseñadas para eso”.
El problema de la relación de los niños y la tecnología es que el ritmo vertiginoso al que se transforma dificulta la reflexión y el estudio. Una investigación de Common Sense Media, organización sin ánimo de lucro “dedicada a ayudar a los niños a desarrollarse en un mundo de medios y tecnología”, da una idea de la velocidad de los cambios: los niños estadounidenses de cero a ocho años pasaban en 2017 una media de 48 minutos al día ante el móvil, tres veces más que en 2013 y 10 veces más que en 2011. “¿Cuándo empezó todo este furor por los teléfonos inteligentes?”, se pregunta María Álvarez, vicepresidenta de la organización. “No tiene más que 12 o 13 años. Y las primeras tablets aún menos. Hace falta mucha investigación aún para determinar cuál es realmente el impacto que esta exposición a las pantallas puede tener en los niños pequeños. Pero hay algunos estudios que empiezan a ver una relación entre esta tecnología y ciertos hitos en la educación. Ofrecen indicaciones que los padres deben tener en cuenta”.
“No tenemos los teléfonos en la mesa cuando estamos comiendo y no les dimos celulares a nuestros hijos hasta que cumplieron los 14 años” (Bill Gates)
Una investigación publicada en enero de 2019 en la revista médica JAMA Pediatrics reveló que un tiempo mayor ante la pantalla a los dos y tres años está asociado con retrasos de los niños en alcanzar hitos de desarrollo dos años después. Otros estudios relacionan el uso excesivo de celulares en adolescentes con la falta de sueño, el riesgo de depresión y hasta de suicidios. La Academia de Pediatras de Estados Unidos publicó unas recomendaciones en 2016: evitar el uso de pantallas para los menores de 18 meses; solo contenidos de calidad y visionados en compañía de los padres, para niños de entre 18 y 24 meses; una hora al día de contenidos de calidad para niños de entre dos y cinco años; y, a partir de los seis, límites coherentes en el tiempo de uso y el contenido.
Sucede que poner límites no es fácil para los padres trabajadores. Y eso lleva a una redefinición de lo que significa la brecha digital. Hasta hace no mucho, la preocupación era que los niños más ricos contasen con una ventaja por acceder antes a Internet. Hoy, según Common Sense Media, el 98% de los hogares con hijos en EEUU tienen teléfonos móviles, frente a un 52% en 2011. Cuando la tecnología se ha generalizado, el problema es el contrario: que las familias con un elevado poder adquisitivo tienen más fácil impedir que sus niños se pasen el día ante el móvil. Mientras los hijos de las élites de Silicon Valley se crían entre pizarras y juguetes de madera, los de las clases bajas y medias crecen pegados a pantallas.
“En la escala entre los caramelos y el crack, esto está más cerca del crack” (Chris Anderson, empresario británico-estadounidense especialista en tecnologías e internet)
Los adolescentes de hogares con menos ingresos, según un estudio de Common Sense Media, pasan dos horas y 45 minutos al día más ante las pantallas que aquellos de hogares de ingresos altos. Otros estudios indican que los niños blancos están significativamente menos expuestos a las pantallas que los negros o hispanos.
La brecha se ve incluso dentro de Silicon Valley. Conduciendo 15 minutos hacia el norte desde el Waldorf of Peninsula, centro cuya matrícula ronda los 30.000 dólares anuales, se llega al colegio público Hillview. El primero no introduce las pantallas hasta la secundaria. El segundo publicita un programa por el que cada alumno cuenta con un iPad. En el primero, recibe al visitante un rústico espantapájaros situado en una huerta que cultivan los alumnos. En el segundo, una pantalla de leds que expone los anuncios del día.
“¿Cuántas familias trabajadoras se pueden permitir el lujo de alejar a sus hijos completamente de las pantallas?”, se pregunta Álvarez, de Common Sense Media. “No creo que sea algo realista para la mayoría de los hogares. Yo tengo un hijo de 12 y otro de 6. Ni sé las veces que se han tirado al suelo gritando como locos si yo les quito la tablet. He estado en esa posición como madre y sé que no es fácil”.
Trabajadores de las grandes tecnológicas se reunieron el año pasado en una iniciativa bautizada como La verdad sobre la tecnología. Su objetivo es convencer a las empresas de la necesidad de introducir parámetros éticos en el diseño de herramientas que utilizan a diario miles de millones de personas, incluidos niños. “La ingeniería informática durante mucho tiempo era algo muy técnico, no había una idea clara del impacto que iba a tener en la gente, y menos aún en los niños”, explica Pierre Laurent. “No existía una conciencia de que había que lidiar con la ética. Algo que sí pasa, por ejemplo, si trabajas en la industria médica. En la tecnología nunca ha habido un código ético claro”.
Es una lucha desigual. Padres multitarea contra equipos de ingenieros y psicólogos que diseñan tecnología para mantener a sus hijos enganchados.
